Hiperaktivitāte bērniem - cēloņi, simptomi un ārstēšana

“Nemierīgs bērns! Ne minūte sēž vietā! Atkal dizainers izlēja, izmeta lelles pie plaukta, notrieca vēl vienu bērnu un aizskrēja ar savu rakstāmmašīnu uz pretējo grupas stūri! ” - Šādas sūdzības parasti dzird vecāki no pedagogiem, paņemot nemierīgo pirmsskolas vecuma bērnu no bērnudārza. Psihologi un neiropatologi vienprātīgi sauc šādu bērnu par hiperaktīvu. Līdzīga aina katru dienu tiek novērota bērniem visā pasaulē. Tas mūsu valstī jau sen vairs nav retums. Saskaņā ar statistiku, ko par 2016. gadu snieguši pirmsskolas skolotāji vienā no bērnudārziem netālu no Maskavas, hiperaktivitāte tika uzlikta katram trešajam bērnam vecumā no 3 līdz 7 gadiem. 2017. gads šos rādītājus būtiski nemainīja, un pat dažās vecuma grupās tie palielinājās. Kur šī parādība rodas, vai tā ir tik slikta un kā to labot - tas viss tiks apskatīts šajā rakstā.

Motoru disfunkcijas sindroma (ADHD) cēloņi

Hiperaktivitātes attīstības mehānisms šajā posmā nav pilnībā izprasts. Tomēr speciālistiem, kas iesaistīti šajā jautājumā, šīs problēmas attīstībā ir tendence uz trim faktoriem:

1. Iedzimtais faktors - parasti, izpētot bērnu, kas cieš no šī sindroma, ciltsrakstus, var atklāt, ka arī nākamajiem radiniekiem (bieži viendzimuma līnijās ar bērnu) bija novirzes šāda rakstura uzvedībā. Bieži vien reiz hiperaktīva bērna iezīmes var redzēt arī pašu vecāku uzvedībā - pieaugušie uzvedas pārāk nervozi, iekod nagus, ar pirkstiem piesit pie galda vai pirmā lieta, kas nāk pie rokas, bieži ir histēriski un netraucēti.
2. Mutācijas faktors - sakarā ar iegūtajām izmaiņām vienā vai gēnu grupā, kas atbild par bērna psihes veidošanos. Šīs pārvērtības ir iespējamas gan reproduktīvo šūnu veidošanās stadijā, gan intrauterīnās attīstības laikā.
3. Uzvedības faktors - vienkārši sakot, tā ir “pseido-hiperaktivitāte”. Ja paskatās uz šāda bērna psihi, tad, visticamāk, nekas ADHD raksturīgs netiks atrasts. Šādi bērni, kā likums, jūtas līdzjūtīgi un mēģina tos atdarināt visos iespējamos veidos. Šī parādība visbiežāk tiek novērota pirmsskolas un pusaudža gados, kad vēlme būt līdzīgam visam mudina vāju un neizlēmīgu bērnu kopēt “kolektīva priekšnieka” izturēšanos, lai netiktu izsmiekls klasesbiedru vidū.

Medicīniskā hiperaktivitāte

Hiperaktivitāte vai ADHD (bērna motora darbības traucējumu sindroms) ir nespēja koncentrēties uz konkrētu gadījumu, bieža uzmanības maiņa, kas saistīta ar motorisko aktivitāti. Vienkārši sakot, tā ir kavēšanas un ierosināšanas procesu disfunkcija par labu pēdējam.

Ir zināms, ka šo procesu regulēšana cilvēka ķermenī ir vesels iekšējo orgānu un sistēmu komplekss - tas ir nervu, humorālais (hormonālais), muskuļu un skeleta, elpošanas, sirds un asinsvadu un virkne daudzu orgānu, kas iekļauti vienā organismā.

No humorālās nervu sistēmas viedokļa 2 vadošie hormoni, norepinefrīns un dopamīns, ir atbildīgi par šo procesu regulēšanu. Pāreja uz katra indikatora konkrētu pusi noved pie bērna psihes ārējas nelīdzsvarotības. Šos procesus regulē smadzeņu smadzeņu pusložu garozs, tajā tiek ielikti visi apzinātie impulsi.Uzbudinājuma un kavēšanas procesi ir antagonisti viens otram: to ciklu maiņa ir ķermeņa aizsargājoša reakcija no pārslodzēm un stagnācijas. Bērnā šie procesi tikai sāk veidoties, daudziem vēl jāpielāgojas dzīves diktētajam ritmam.

Un tomēr, kāpēc daži bērni nav bērnišķīgi mierīgi, bet citi atgādina tumbleus? Šeit skaidrojums ir diezgan vienkāršs - fakts ir tāds, ka disfunkcijai ir arī atšķirīgs raksturs: dažiem bērniem dominē uzbudinājums, bet citiem, gluži pretēji, kavēšana.

Hiperaktīvs mazulis - kāds viņš ir?

Hiperaktīvie bērni ir īsta pedagogu problēma pedagogiem, un skolas vecumā - skolotājiem un citiem pedagogiem. Nemierīgi, viņi nesēž mierīgi, stundu laikā bieži no tā atkāpjas, traucē citiem, vecākā vecumā - viņi ir rupji pret skolotājiem, atbildot uz disciplīnas prasību. Bieži vien šie bērni ir lieli un ir sarežģītu pusaudžu uzņēmumi. Kā savlaicīgi atpazīt hiperaktivitātes elementus jūsu bērnā, lai risinātu šo problēmu?

Psihologi izšķir 2 ADHD formas - autistisko un klasisko.

Autisma ADHD

"Liekas, ka tā ir hiperaktivitāte un nešķiet." Šī ir latenta hiperaktivitātes forma, kurā bērnam ir autisma uzvedības elementi. Šī forma biežāk tiek novērota sākumskolas vecuma meitenēm. Ar viņu, pirmkārt, izceļas spēcīga uzmanības novēršana - šķiet, ka bērns stundā nav klāt. Viņš cenšas uzzināt visu, kas viņam apkārt: gleznas uz klases sienas, kraukļu skaits uz zariem (pateicoties šādiem skolēniem, notika sakāmvārds “skaita kraukli”). Paralēli šādai izlijušai uzmanībai ir arī spēcīga motora aktivitāte - viņš var saplēst papīra gabalus gabalos, izjaukt pildspalvu un izsist kājas zem galda. Ja tas pieskaras blakus esošajiem krēsliem un traucē citiem bērniem, tas to nezina, jo bieži to nedara patvaļīgi.

Kāda ir šādu bērnu problēma?

1. Uzmanības trūkuma dēļ bērns bieži nonāk nepatīkamās situācijās, sākot ar stieni, kas stundā pēkšņi izplūst no pastas, un beidzot ar risku pazaudēt savējos, atrodoties uzmanības centrā ar svešiem priekšmetiem.
2. Nodarbībā tas neuzsūc informāciju, jo vienkārši neklausa skolotāju. Tas kļūst par būtisku šķērsli zināšanu kvalitātei.
3. Neuzmanība var nelabvēlīgi ietekmēt bērna patstāvīgos ceļojumus - viņš vienkārši palaiž garām savu pieturvietu transportā un riskē apstāties nepareizā virzienā.
4. Personīgās bezatbildības veidošanās pirmais posms.

ADHD klasiskā forma

Šī kategorija ir pats hiperaktivitātes jēdziens, kā to parasti uztver. Šī ir galvenā motoriskās dezinfekcijas forma, kas rodas jebkura dzimuma un vecuma bērniem. Kādreiz uzskatīja, ka ADHD nav slimība, bet gan bērna pedagoģiska nolaidība, vecāku neuzmanība un skolotāju bezcerības vienaldzība. Faktiski šādiem bērniem tika dots “krusts” vai arī viņi tika uztverti ar nelielu ironiju.

Nesenie pētījumi tomēr pierādīja, ka motoriskās dezinhibīcijas sindroms ir garīga slimība, kas savlaicīgi jānovērš. Bet pirms korekciju veikšanas ir svarīgi pareizi noteikt galvenās iezīmes, saskaņā ar kurām šajā konkrētajā gadījumā mēs varam runāt par šī trūkuma esamību vai neesamību:

1. Nemiers - bērns ar kustību traucējumiem nesēž noteiktā vietā. Viņam nepārtraukti jāpārvietojas telpā un, ja viņš ilgstoši ir spiests sēdēt noteikti lokalizēts - viņš sāk kustēties, šūpoties no vienas puses uz otru, kustināt rokas un kājas, traucēt citiem bērniem, bieži dodot ieguldījumu viņu darbībās un tādējādi ierosinot potenciālu konflikts.
2. Aizmiršana - bērns ar līdzīgu novirzi ceļā aizmirst aktivitātes, ar kurām viņš nodarbojās nesen, viņš var aiziet pie skapja ķemmēt, satikt otru bērnu ģērbtuvē, redzēt viņa rotaļlietu un aizmirst, kurp viņš devās un kāpēc.
3. Briesmīga uzmanība - nespēja koncentrēties uz noteikta veida darbību un ātra pārslēgšanās uz citiem elementiem, bieži nenesot noteiktu slodzi. Viņš var pielīmēt automašīnas virsbūvi, pēc tam atcerēties, ka ap to ir koki (kas nav uzdevumā!), Saņemt zīmuli un sākt zīmēt kokus. Tajā pašā laikā viņš vispār nevar atcerēties par ķermeni.
4. Satraukums ir nespēja sistemātiski veikt noteiktu motora darbību. Bērns, kas atrodas ceļā uz ģērbtuvēm, var sākt iet pa grupas galdiem un krēsliem, kas atrodas pavisam citā galā nekā durvis. Pēc pedagoga lūguma pārsūtīt vairākus priekšmetus un ievietot tos noteiktos plauktos - viņš vairākas reizes skrien uz priekšu un atpakaļ ar tukšām rokām, aizmirstot paņemt nepieciešamo, var neņemt to, kas viņam bija pateikts, un ievietot nepareizā vietā. Bija laiki, kad šādi bērni pēc pastaigas ielika rotaļlietas citas grupas grozos vai lietas, kas nebija viņu skapīšos, bet bieži atstāja viņus pilnīgi izmestus.

Kā palīdzēt šādam bērnam?

Šim bērniņam ir nepieciešams visaptverošs 3 vai vairāku veidu speciālistu atbalsta pasākums:

Psihologs - notiek darbs, lai koncentrētos uz šiem bērniem. Tās ir dažādas lomu spēles, teātra iestudējumi, sarunas ar bērnu par noteiktām tēmām. Darbā ar šādiem bērniem ieteicams individuāls apmācības veids, kurā tiek izslēgti traucējoši brīži. Ir svarīgi saprast, par ko tiek izteikta liela mazuļa interese, un strādāt pie trūkumu precīzi balstīšanas, balstoties uz šo virzienu: ja bērnu interesē dzelzceļš, ir svarīgi veidot savas nodarbības šajā plaknē.

Pedagogi - uzdevums nav mest šādu bērniņu vēl dziļāk, bet tieši pretēji - virzīt viņu noderīgā virzienā, ieinteresēt, uzsvērt viņa priekšrocības un vismaz pievērst uzmanību trūkumiem:

1. Padarīt šādu skolēnu par “pirmo palīgu” un pastāvīgi uzraudzīt viņa veiktā darba procesu un, ja bērns sāka novērst uzmanību, atgriezt viņu savās aktivitātēs, kas no viņa tiek prasītas laikā.
2. Lai atzīmētu mazuļa nopelnus vecāku priekšā, uzsveriet, cik labi viņš paveica darbu, un nedaudz pieskarieties trūkumu pusei.
3. Izlabojiet vecāku izturēšanos, ja viņi ir pārāk stingri attiecībā pret bērnu.
4. Ja viņš ir vainīgs - smagi viņu apkaunot, bet bez apvainojumiem par sliktu izturēšanos, paskaidrojiet viņam, ko viņš izdarījis nepareizi, un pieprasiet, lai viņš atkārtotu visu teikto.

Ārsti - parasti viņu apmeklējums ir ieteicams, ja pirmās divas kategorijas netiek galā ar uzdevumiem. Vecākiem ieteicams konsultēties ar neiropsihologu, neirologu vai bērnu psihiatru. Speciālists novērtē nervu sistēmas sarežģīto darbību, sarunājas ar bērnu, lai novērtētu runas funkciju un intelekta briedumu, un pēc tam izvēlas medikamentus, kas nepieciešami defekta novēršanai.

Parasti tiek noteikts:

• Nootropiska narkotiku grupa smadzeņu uzturam;
• zāles, kas atbalsta asinsvadu tonusu;
• B vitamīni harmoniskai nervu impulsu veidošanai;
• ja nepieciešams, vairākas specializētas zāles, kuru mērķis ir stabilizēt procesus.

No tautas līdzekļiem tiek izmantotas dažādas nomierinošas maksas, kuru mērķis ir nomāc aizraujošu procesu pārsvaru:

• Baldriāna tabletes (alkoholu saturoša tinktūra nav ieteicama).
• Tējas ar liepu, piparmētru, citrona balzamu.
• Angelica, asinszāles novārījumi.
• Ar piesardzību jālieto mātes misas tinktūra.
• Mežrozīšu uzlējumi imūnsistēmas funkciju uzlabošanai.
• Pirms gulētiešanas ieteicams skujkoku vai lavandas vannas.

Vecāki - neskatoties uz to, ka viņi bieži vien nav speciālisti, viņu loma joprojām ir vissvarīgākā bērna dzīvē. Viņu uzdevums kļūst - pareiza režīma, gan vispārējā, gan uztura veidošana:

1. Sastādiet un pārdomājiet pareizo dienas režīmu, skaidri uzraugiet tā ievērošanu.
2. Izslēdziet no uztura kairinošus un nesaprotamus produktus.
3. Nodrošiniet mierīgu un savlaicīgu aiziešanu pensijā: neļaujiet visa veida aktīvām spēlēm, aptumšojiet apgaismojumu, samaziniet televizora skaņas skaļumu (mūziku) vai pilnībā izslēdziet to.
4. Kontrolējiet informāciju, kas saņemta no ārpuses (internets, draugi, skola, TV).
5. Likvidējiet stresa situācijas ģimenē, īpaši saistībā ar šķiršanos, mēģiniet būt delikātāki viens pret otru bērnu klātbūtnē.
6. Radinieku vērošana - vai pastāv negatīvas attieksmes faktors pret vienu no vecākiem, līdzjūtība izglītībā, slikts piemērs.
7. Piedalieties konfliktu risināšanā ar skolotājiem, mēģiniet viņos būt advokātiem, nevis prokuroriem.
8. Biežāk runājiet ar savu dēlu vai meitu par viņa iekšējo stāvokli: kas uztrauc, risina personiskās problēmas, neņemiet komunikāciju šaurā “skolas - stundu” plaknē.

Kļūdas, kas pieļautas izglītības pieejā bērnam ar ADHD

Neskatoties uz to, ka ADHD ir atzīta par patoloģiju visā pasaulē, un ir izstrādāti pasākumu paketi, lai palīdzētu to pārvarēt, līdz šai dienai pieaugušie šādu bērnu ārstēšanā pieļauj vairākas nopietnas kļūdas:

1. Pastāvīgi viņus vainojot un ievelkot, vienlaikus pazemojot bērna personību, pārmērīgi kritizējiet katru rīcību, vienlaikus neuzskatot par nepieciešamību uzslavēt.
2. Atļaujiet izturēšanos visatļautībā.
3. Bērniem ir nekontrolēta televīzijas un interneta skatīšanās.
4. Stresa situācijas ģimenē, liekas pieredzes provocēšana.
5. Nepareiza izturēšanās ar kāda no radiniekiem bērnu (līdzjūtība sliktu ieradumu veidošanā, rupjības izpausmes, attieksme pret citiem ģimenes locekļiem, antisociāla dzīvesveida piemērs utt.).
6. Dienas režīms netiek kontrolēts (ļaujiet bērnam sevi kontrolēt).

Saprātīga pieeja problēmas risināšanai ir atslēga uz veiksmīgu tās risinājumu visās sarežģītās dzīves situācijās. Katra atsevišķa bērna identitāte ir ģimenes un visas nācijas nākotne.

Video: 10 noteikumi hiperaktīva bērna audzināšanai